小学校の席替えマニュアル！座席決めのコツと配慮ポイント

どうも、夢人です。

新年度のはじまりや学期の節目で、必ずと言っていいほど悩むのが 「学級の席替え（座席決め）」 ではないでしょうか？

「落ち着きのない子はどこに座らせればいい？」「支援が必要な子の席は？」「子どもたちから不満が出ないようにしたい…」など、座席を決めるだけなのに、実はたくさんのことを考えなければならないのが先生の仕事です。

今回の記事は、子どもたち一人ひとりを大切にしながら、学級全体が落ち着いて生活や学習できる“最適な座席配置”を決める方法をわかりやすく解説します！

夢人

この記事は以下のような人におすすめ！

• 配慮が必要な子を、どのように座席に配置すればよいかを知りたい
• 子どもや保護者が納得しやすい、座席決めの考え方を理解したい
• 学級崩壊やトラブルを防ぐための、座席配置の工夫を学びたい

この記事を読めば、子どもたちの特性をふまえた座席配置のコツがわかり、学級の雰囲気をグッと良くするヒントが必ず見つかります！

結論：最適な座席の決め方

学級において、教室の子どもたちの座席を決める方法には、次のようなものが考えられます。

私は19年間の学級担任を経験してきた中で、多くの先輩方からご指導を受けたり、学級経営に関する書籍を読んだりして、座席の決め方について考え、実践してきました。

くじ引きをしたり、子どもたちに話し合いをさせて座席を決めたこともありましたが、時が経つにつれて、より丁寧な配慮が必要になってきました。

その中で「失敗しない最適な決め方」と言えるものはコレです！

座席決めの重要性

「子どもたちがどこの席に座っていても、授業に変わりはないんじゃない？」と、思う方もいるかもしれません。

けれど、教室の座席配置は、子どもの集中力・学習意欲・友人関係・安心感を左右するほど大きな意味を持つものなのです。

そして、担任の先生にとっても、座席配置は学級経営を円滑に進めるための土台となる重要な要素です。

なぜなら、子どもたち一人ひとりの性格や特性に配慮せずに座席を決めてしまうと、さまざまなトラブルが起きやすくなるからです。

だからこそ、座席決めはただの「席替えイベント」ではなく、子どもたちが安心して過ごし、力を発揮できる環境を整えるためる必要があります。

では、どうして「先生主導方式＋希望制（希望調査付き）」の方法が座席決めに最適なのか、理由を詳しく説明していきたいと思います。

先生主導で座席を決める理由

「先生主導」という言葉を聞くと、「子どもの意見を聞かない」「子どもに参加させない」という印象を感じるでしょう。

子どもたちの主体的な学びが重視される現代の教育の中で、「先生主導＝時代遅れ」と誤解される可能性があります。

しかし、実際には次のように、子どもとは違う立場にある先生だからこそ、公平で中立な判断ができるという大切な役割があります

学級編成は、前担任・専科教員・管理職など、子どもたちと関わってきた全員が情報を共有し、全校体制で慎重に協議したうえで決定する、先生主導の取り組みです。

それは、子どもたち一人ひとりの特性や人間関係、支援の必要性を十分に考慮したうえで、より良い学級環境をつくるためです。

実は、教室内での座席配置も、学級編成と同じくらい重要な判断だと言えるでしょう。

なぜなら、座席の位置ひとつで、子どもの集中力や安心感、友だちとの関わり方が大きく変わるからです。

では、先生が主導して座席を決めるべき理由について、これから具体的に次の4つの視点から説明していきます。

①子どもたちの確実な情報を把握しているのは担任の先生

子どもたちが安心して学び、気持ちよく毎日を過ごすために、座席の配置はとても大切なポイントです。

その座席を決めるときに、最も多くの情報をもっていて、全体を見ながら判断できるのは、やはり担任の先生です。

なぜなら、担任の先生は日々子どもたちと接する中で、こうしたことを誰よりもよく知っているからです。

また、担任の先生は、前年度の担任の先生や専科の先生、支援員、養護教諭、さらには管理職の先生とも情報をやり取りしながら、子どもたち一人ひとりの特性や、気をつけたいことを把握しています。

つまり、子どもを支えるための“確かな情報”を総合的にもっているのは、担任の先生しかいないのです。

②保護者のお願いを汲み取れるのは担任の仕事

子どもたちが毎日を安心して過ごせるように、担任の先生はたくさんのことに気を配っています。

中でも大切なのが、保護者からのお願いや配慮の希望にしっかり耳を傾けることです。

たとえば、保護者の方からこんな声が寄せられることがあります。

こうした情報は、本人が自分で伝えられないことも多く、また学級の子どもたちに伝えるわけにはいかないような“繊細な内容”*も含まれます。

だからこそ、保護者とのやり取りを通じて受け取った、医療的な背景・家庭での様子・本人の気持ちなど、学校では見えにくい部分きちんと受け止めて、教室の座席に反映することは、先生の大事な役目なのです。

③「運」に任せる席決めではトラブルを防げない

ラズリ

子どもたちに不満が出ないように、公平なくじ引きで決めればいいんじゃないの！？

夢人

確かに、“運”にまかせた席替えは、子どもたちにとっては楽しく、イベントのように盛り上がることもありますが、それだけで座席を決めてしまうのはとても危険です。

なぜなら、くじ引きでは子どもたちの性格や特性、人間関係の配慮が一切できないからです。

一見「偶然」に見えるこの配置も、子どもたちにとっては毎日を過ごす空間です。

小さなストレスが積み重なり、授業に集中できなかったり、人間関係にヒビが入ったり、時にはいじめや不登校のきっかけになることもあるのです。

④先生は座席の理由を明確に説明できなければならない

教室での座席決めは、ただの「場所決め」ではなく、子どもたちが安心して学び、力を発揮できる環境を整えるための大切な判断です。

だからこそ、担任の先生は「なぜこの座席にしたのか？」という明確な理由を、しっかり説明できる必要があります。

たとえば、保護者からこんな質問を受けることがあります。

こうした問いかけに対して、「なんとなくです」「くじ引きでそうなりました」「子どもたちが決めたことなので…」では、信頼は生まれません。

一方で、担任が次のように答えられたらどうでしょうか？

このように、教育的な意図や配慮がきちんとあることが伝われば、保護者も安心します。

それだけでなく、校長先生や教頭先生（副校長先生）といった管理職から「なぜこの配置にしたのですか？」と聞かれる場面もあります。

担任の先生は、子ども・保護者・同僚・管理職といったすべての関係者に対して、自分の判断の理由を伝える責任があります。

ラズリ

でも、先生が勝手に座席を決めてしまったら、子どもたちが納得できるの？

夢人

そこで、先生主導方式に「希望制（希望調査付き）」をプラスするのです。

実際に、子どもたちの希望を聞いて、座席に反映させたいですからね。

座席の希望調査の方法

子どもたち一人ひとりが、教室の中でどの座席を希望しているのかを把握するために、z座席カードを配布してアンケートを実施します。

B5用紙を半分にカットした用紙や、「Googleフォーム」などのアプリを使って行うのも効果的です。

これらを記入したあとは、他の人には見せず、先生に直接提出するようにします。

ポイント

座席カード（アンケート用紙）で座席の希望を取るときは、あらかじめ「希望通りになるとは限らない」ことを子どもたちにしっかり伝えておきましょう。

夢人

もし全員が「窓側の席がいい！」って希望して、みんなの希望通りに座席を決めたら、窓側だけがぎゅうぎゅう詰めになって、真ん中や廊下側の席はガラガラになってしまうよね。

そうなると、教室が使いづらくなるし、みんなが快適に過ごせなくなってしまうんだよ。

だから、アンケートは“みんなの気持ちを知るため”に使います。

希望を全部叶えることはできないけど、みんなのことを大事に思って、先生が責任をもって座席を決めるからね。

座席の希望を一切聞き入れられず、先生がすべてを決めてしまうと、子どもたちは「決められた感」や不満を感じることがあります。

しかし、「自分の希望も見てもらえた」と思えるだけで、座席への納得度が高まり、前向きな気持ちで捉えられるようになります。

また、座席カード（アンケート用紙）には、「こんなことを書いてくるとは思わなかった」という子どもたちの隠れた困難や希望、心の声が表れる面もあるので非常に有効です。

夢人

可能な限り、子どもたちの希望調査の内容が反映されるよう努め、希望する座席やその近くになるよう慎重に考慮します。

希望が叶わなかった場合には記録を残し、次回の席替えで優先的に配慮できるようにします。

座席を決める具体的な手順

子どもたちの実態をふまえて、学級全体にとって最適な座席配置を考えるには、一日だけでは時間が足りません。

私の場合、一週間ほどかけてじっくり考え抜くようにしています。

ここからは、そんな「最適な座席配置」を考えるために、私が実践してきたSTEP1〜STEP6までの手順をご紹介します。

座席決めをすることを予告する（想定：木曜日）

急に座席が変わることは、特に不安が強い子や変化に弱い子にとって大きなストレスになります。

あらかじめ予告することで、心の準備をする時間を与えることができます。

座席カード（アンケート用紙）を配布・回収する（想定：金曜日）

座席カード（アンケート用紙）あるいは「Gooleフォーム」などのアプリでアンケートを作成し、子どもたちに配布・回収する。

ここで大切なのは、「希望通りにはならないかもしれないけれど、先生はちゃんと見ていますよ」ということを正直に伝えることです。

下校後、座席表を作成する（想定：金曜日）

座席カード（アンケート用紙）が回収できたら、まずは仮の座席表を作ってみます。

ここで反映させる情報は次の通りです。

• 子どものアンケート結果：座席の希望や、近くにいたい・避けたい相手、落ち着いて過ごせる場所（前・後ろ・中央・窓際）などの知り得た情報
• 保護者からの相談や要望：個人面談や電話、進級時の個人情報関連書類などで得た、家庭での様子・心身の状態・医療的配慮・学校では話しにくい事情などの情報
• 前担任や関わった先生からの引き継ぎ情報：人間関係の相性、過去のトラブル、学習・生活上の特性や支援の必要性
• 視力・聴力・身長などの身体的配慮：黒板の見やすさ、先生の声の聞こえやすさ、座ったときの圧迫感の有無など、学習環境としての快適さの調整
• 情緒や精神的な配慮：「先生の近くにいると安心できる」「この子の隣だと落ち着ける」「教室の端にある席だと不安になる」など、心の安定に関わる要素
• 学習面での配慮：「班でバランスよく話し合えるか？」「隣に説明してくれる子がいると理解しやすいか？」「おしゃべりが過ぎてしまわないか？」「支援員が個別指導しやすい座席の位置か？」など、学びやすさを支える座席の配置
• 生活面での配慮：「隣に中国語が話せる子がいた方が安心できるか？」「トイレが近い子は出入りしやすい場所に」など、学校生活を快適に送るための配慮
• 感覚面での配慮：窓の光、廊下の音、スピーカーの近さ、エアコンの風などが気になる子には、刺激が少ない環境に配置する工夫
• 行動特性への配慮：よく立ち歩く子を出入り口側に配置する、注意がそれやすい子を先生の近くや刺激の少ない場所にするなど、教室内の動きを見越した工夫

仮案を一度つくったらすぐに決定せず、数日“寝かせる”ことが大切です。

夢人

私の場合、金曜日に一度配置を考え、土日に頭をリフレッシュさせて、月曜日に見直すことが多いです。

子どもたちを様子を観察する（想定：月曜日以降）

座席表をイメージしながら、子どもたちの学習や生活の様子を日々観察し、「この座席で本当に大丈夫だろうか？」「もっと落ち着いて過ごせる配置はないだろうか？」と自問自答しながら、慎重に調整を進めていきます。

また、子どもたちとの日常の会話からも多くのヒントを得られます。

• あの子と一緒にいると安心できるんだ
• 最近はケンカが多くて、あまり話していないんだ
• 勉強で困ったとき、となりの子が教えてくれるから助かってる
• 転校してきた子と仲良くなりたいんだ

こうした声を受け止めながら、子どもたちの気持ちに寄り添った配置を心がけることで、より安心できる教室環境づくりにつながります。

関わりのある先生に座席表を見てもらう（想定：木曜日まで）

どんなに担任ががんばっても、見落としや気づけない視点があるのは当然です。

だからこそ、複数の先生の目でチェックしてもらうことが大切です。

• 同じ学年の先生
• 専科教員（音楽・図工・理科など）
• 養護教諭
• 前学年の担任の先生
• 学習支援員

すべての先生に確認してもらうことは難しくても、「この子の席だけは判断に迷う…」という場合には、思いきって相談してみることが大切です。

座席の発表と調整（想定：金曜日）

考え抜いた座席表ができたら、いよいよ子どもたちに発表します。

実際に座ってみて「字が見えづらい」「落ち着かない」といった声があれば、遠慮なくその場で調整しましょう。

子どもたちと一緒に“問題ないか”を確認する時間を取ることで、信頼につながります。

座席の決定（想定：金曜日）

全体が落ち着いたら、最終的な座席を決定します。

ここまで丁寧に段階をふむことで、子どもたちも「先生が一生懸命考えてくれたんだ」と実感し、納得して座席を受け入れてくれます。

来週から、新しい座席でスタートです！

このように、時間を置いて座席案を見直したり、日々の子どもたちの様子を改めて観察したりする時間も大切にしています。

ラズリ

こんなに一週間も座席のことを考えて、面倒くさくないの？

夢人

それは、子どもたち自身が「先生が時間をかけて、私たちのことを真剣に考えてくれている」と感じてくれることを大事にしているからです。

この思いが伝わることで、子どもたちは座席の決め方に納得し、安心して新しい座席での学級生活をスタートすることができます。

席替えのタイミング

席替えは「どう決めるか？」だけでなく、「いつ行うか？」によっても、学級の雰囲気や子どもたちの安心感は大きく変わります。

同じ座席配置であっても、タイミング次第で落ち着いた学級になることもあれば、逆に不安やトラブルを生んでしまうこともあります。

ここでは、小学校の学級でよく見られる席替えのタイミングを次の2つに整理し、それぞれのメリット・デメリットを紹介します。

学期ごとに席替え

学期ごとの席替えは、学級の安定を保ちやすいのが大きな利点です。

座席が固定される期間が長いため、子どもたちは安心して学習や人間関係に取り組むことができます。

また、担任としても座席配置の効果をじっくり観察でき、落ち着いた学級経営につながりやすくなります。

一方で、相性が合わない座席配置になってしまった場合の修正が遅れるという弱点があります。

トラブルや集中しづらさが見られても、「学期末まで我慢させてしまう」状況になりやすく、特に配慮が必要な子にとっては負担が大きくなることもあります。

月ごと（あるいは日直が一巡したら）に席替え

月ごと、または日直が一巡したタイミングでの席替えは、適度な変化を与えながら学級をリフレッシュできる点が魅力です。

人間関係が固定化しにくく、「この席は合わない」と感じた場合でも、比較的早く改善できます。

また、子どもたちにとっても「次は席替えがある」という見通しが持ちやすく、公平感や納得感につながりやすくなります。

その反面、席替えの頻度が高くなりやすいため、環境の変化に弱い子には負担になることがあります。

また、担任にとっては座席決めの回数が増え、十分に検討する時間を確保しにくくなる点や、配慮が浅くなってしまうリスクもあります。

まとめ

今回は、学級全体が落ち着いて生活や学習できる“最適な座席配置”を決める方法について紹介しました。

この記事を読んだことで、くじ引きや話し合いに任せるのではなく、学級の実態に応じて「失敗しにくい座席決め」を判断できるようになります。

また、子ども・保護者・管理職に対して「なぜこの座席なのか」を自信をもって説明できるようになるはずです。

ぜひ、先生主導方式＋希望制（希望調査付き）を取り入れ、子どもたちが安心して学び、力を発揮できる座席配置を実践してみましょう！

夢人

この記事を読んでくださり、ありがとうございました。

ブログランキングに参加しています。以下のバナーをポチッとクリックして応援していただけると励みになります。よろしくお願いいたします。

夢人

管理人

XInstagramYouTubeContact

【経歴】
・19年間小学校で正規教員として勤務
・退職→民間企業の正社員&ブロガー&ライトノベル作家

【資格】
・小学校教諭二種免許状（全科）
・中学校教諭一種免許状（社会）
・高等学校教諭一種免許状（地理歴史）
・高等学校教諭一種免許状（公民）
・簿記検定3級